Estrategia Metodológica para determinar las concepciones y prácticas de enseñanza y de aprendizaje aplicado a profesores universitarios con formación de ingenieros.

Published in: Innovation in Engineering, Technology and Education for Competitiveness and Prosperity: Proceedings of the 12th Latin American and Caribbean Conference for Engineering and Technology
Date of Conference: July 21-24,2014
Location of Conference: Guayaquil,Ecuador
Authors: Jaime Antonio Benítez Forero
Miguel Antonio Ávila Angulo
Refereed Paper: #69

Abstract:

Presents a methodological strategy to identify conceptions and practices of teaching and learning of university professors who have training and profession of engineers including analysis and using problem solving as a methodological strategy to generate changes in his teaching. Three conceptual dimensions are integrated: the culture of teaching and learning, problem solving as an activity that occupies a central place in the teaching-learning, Constructivism as a model based problem solving and conceptual change. The methodological procedure is illustrated in a spiral reflective car composed of successive cycles of planning, action, observation, reflection of Carr and Kemmis (1991). Be identified and discusses the concepts that the ingenieros-profesores had on teaching and learning, is training them in problem-solving and applies problem-solving as a methodological strategy to bring about changes in the conceptions. The analysis of the results shows that problem solving as a methodological strategy succeeds to change conceptions and practices of teaching and learning of the ingenieros-profesores, compared to the conceptions and practices before working on problem solving as a methodological strategy.

Resumen:

Se presenta una estrategia metodológica para identificar las concepciones y prácticas de enseñanza y de aprendizaje de profesores universitarios que tienen formación y profesión de ingenieros mediante un análisis entre ellas y utilizando la resolución de problemas como estrategia metodológica orientada a generar cambios necesarios en su actividad docente. Se integran tres dimensiones conceptuales: la cultura de la enseñanza y el aprendizaje, la resolución de problemas como una actividad que ocupa un lugar central en la enseñanza-aprendizaje, el constructivismo como un modelo que fundamenta la resolución de problemas y el cambio conceptual. El procedimiento metodológico se ilustra en un espiral auto reflexivo compuesto por ciclos sucesivos de planeación, acción, observación, reflexión de Carr y Kemmis (1991). Se Identifican y analizan las concepciones que sobre enseñanza y aprendizaje tenían los ingenieros-profesores, se les lleva a una capacitación en resolución de problemas y se aplica la resolución de problemas como estrategia metodológica para propiciar los cambios en las concepciones. El análisis de los resultados demuestra que la resolución de problemas como estrategia metodológica tiene éxito para cambiar las concepciones y prácticas de enseñanza y aprendizaje de los ingenieros-profesores, en comparación con las concepciones y prácticas antes de trabajar con la resolución de problemas como estrategia metodológica.