Aprendizaje Activo basado en la Técnica de la Pregunta: Una propuesta didáctica en un curso de Cálculo

Published in: Innovation in Engineering, Technology and Education for Competitiveness and Prosperity: Proceedings of the 11th Latin American and Caribbean Conference for Engineering and Technology
Date of Conference: August 14-16, 2013
Location of Conference: Cancun, Mexico
Authors: Elvira G. Rincón Flores
Dora Elia Cienfuegos Zurita
Delia Aurora Galván Sánchez
María de la Luz Fabela Rodríguez
Refereed Paper: #289

Abstract:

In English:
The education-learning process in Calculus has always been a matter of concern worolwide (PISA, 2004); the deficient level of Mathematics learning and the school desertion, united to a traditional education where the students have a passive role, in wich he must be disciplined and without giving opinios (Torres, 2006) are sufficient reasons for studying this problematics and to develop better didactic strategies. The current researches involving the educations learning process of Mathematics emphasize the search for strategies centered on learning, where the student actively takes part on te acquisition of knowledge (Bonwell and Eison, 1991). The present research tries to communicate the advantages of the didactic strategies based on the active learning and the question technique, in adition, the paper presents a statical comparative analysis bases on student´s grades, before and after the mentioned proposal.


In Spanish:
El proceso de enseñanza-aprendizaje del Cálculo siempre ha sido objeto de preocupación a nivel mundial (PISA, 2004); el alto índice de reprobados, la deserción escolar aunada a una enseñanza tradicional donde el alumno tiene un papel pasivo en el que debe ser disciplinado, acrítico y sumiso (Torres, 2006) son motivos suficientes para estudiar esta problemática y desarrollar estrategias didácticas resolutivas. Las investigaciones actuales acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática enfatizan en la búsqueda de estrategias centradas en el aprendizaje, en donde el alumno participe activamente en la adquisición de su conocimiento (Bonwell y Eison, 1991). La presente investigación pretende comunicar las ventajas de una propuesta didáctica basada en el aprendizaje activo y la técnica de la pregunta. También se muestra un análisis estadístico comparativo entre el antes y después de la mencionada propuesta.